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Cadrage général pour élaborer
un emploi du temps en maternelle
Document élaboré par les CPC du Haut-Rhin au cours
de l'année scolaire 2002/2003 et qui fait partie d'un dossier
concernant la préparation de la classe suite aux nouveaux
programmes.
Ce document peut être chargé au format
PDF afin d'en faciliter l'impression et la lecture hors connexion.
Matin
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Horaires
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Domaines d'activités
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Formes de travail et/ou contenu
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8h-8h30
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Le langage au cœur des apprentissages
Vivre ensemble
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Temps d'accueil :
- choix libres d'activités (1)
- activités spécifiques avec un petit groupe
ou individuelles
- rituels : marquage de la présence, écriture
de la date…
Remarques :
- favoriser la relation duelle
favoriser les relations avec les familles
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8h30-8h40
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Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde ou
Vivre ensemble ou
La sensibilité, l'imagination, la création
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Temps de recentrage et/ou de rupture, et/ou des rituels:
(2)
- comptines , jeux de doigts, chants ou
- présence, absence, calendrier ou
- élaboration de projet / échanges ou
- programme de la journée
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8h40-9h10
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Agir et s'exprimer avec son corps (3) |
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9h10-9h20
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Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde ou
Vivre ensemble ou
La sensibilité, l'imagination, la création
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Temps de recentrage et/ou de rupture, et/ou des rituels:
(2)
- comptines , jeux de doigts, chants ou
- présence, absence, calendrier ou
- élaboration de projet / échanges ou
- programme de la journée
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9h20-9h30
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Le langage au cœur des apprentissages
Vivre ensemble |
Goûter (4) |
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9h30-10h10
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Le langage au cœur des apprentissages |
Activités en groupes selon les attentes
institutionnelles, les projets, les besoins individuels et les
compétences des enfants (5) |
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10h10-10h30
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Récréation et passage aux
toilettes
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10h30-10h40
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Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde ou
Vivre ensemble ou
La sensibilité, l'imagination, la création |
Temps de recentrage et/ou de rupture, et/ou des rituels:
(2)
- comptines , jeux de doigts, chants ou
- présence, absence, calendrier ou
- élaboration de projet / échanges ou
- présentation des activités
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10h40-11h30
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Découvrir le monde ou
Vivre ensemble ou
La sensibilité, l'imagination, la création |
Le langage au cœur des apprentissages |
Activités en groupes selon les attentes
institutionnelles, les projets, les besoins individuels et les
compétences des enfants (5) |
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11h20-11h30
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Le langage au cœur des apprentissages |
Bilan de la matinée / mise en projet de
l'après midi |
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11h30
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Après-midi
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Horaires
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Domaines d'activités
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Formes de travail et/ou contenu
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13h30
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Sieste puis accueil dans la classe (6)
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13h30-13h50
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La sensibilité, l'imagination, la création
ou
Agir et s'exprimer avec son corps |
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13h50-14h30
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Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde ou
Vivre ensemble ou
La sensibilité, l'imagination, la création |
Activités en groupes selon les attentes
institutionnelles, les projets, les besoins individuels et les
compétences des enfants
(7) |
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14h30-14h40
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Le langage au cœur des apprentissages
Découvrir le monde ou
Vivre ensemble ou
La sensibilité, l'imagination, la création |
Temps de recentrage et/ou de rupture, et/ou des rituels:
(2)
- comptines , jeux de doigts, chants ou
- présence, absence, calendrier ou
- élaboration de projet / échanges ou
- présentation des activités
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14h40-15h10
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Découvrir le monde ou
La sensibilité, l'imagination, la création |
Activités en groupes selon les attentes
institutionnelles, les projets, les besoins individuels et les
compétences des enfants
(7) |
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15h10-15h30
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15h30-15h45
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Le langage au cœur des apprentissages |
Bilan de la séance " découvrir
le monde " ou " la sensibilité, l'imagination
, la création" |
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15h45-16h00
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Le langage au cœur des apprentissages |
Histoire, conte ... |
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16h00
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Les domaines d'activités en gras font l'objet de situations
d'enseignement.
| (1) |
Les activités du temps d'accueil sont préparées
à l'avance et sont mises en place avant l'arrivée
des enfants. Le rangement fait partie du temps d'accueil. |
| (2) |
Les rituels sont répartis sur l'ensemble de la journée
afin de raccourcir les temps de regroupement. |
| (3) |
Le créneau horaire est donné en priorité
aux classes des TPS / PS |
| (4) |
Le goûter est pris de préférence assis,
ensemble, autour de tables ; il convient donc d'éviter
les bancs et les couloirs. L'horaire est inclus dans l'horaire
de la récréation. (soit 30 min pour les deux :
10 min + 20 min ). |
| (5) |
L'enseignant anime une situation d'apprentissage avec un groupe
; il fait en sorte que tous les élèves aient bénéficié
quotidiennement de ce temps d'apprentissage , en sa présence.
Une séance d'apprentissage avec objectifs langagiers
est prévue chaque jour. Par activité en groupes,
on entend un travail organisé : en ateliers, en demi-groupes
classe, en petits groupes etc. |
| (6) |
La sieste est organisée pour les TPS / PS, mais elle
n'est pas obligatoire ; elle est organisée pour les MS
si les enfants en ont besoin, uniquement ; elle n'est pas organisée
chez les GS. Les PS qui ne dorment pas bénéficient
d'une activité cognitive. |
| (7) |
Les activités sont proposées aux enfants qui
reviennent de la sieste au fur et à mesure qu'ils se
réveillent.
Le passage aux toilettes se fait selon les besoins des enfants.
Les domaines peuvent encore être développés
selon les rubriques des programmes, en fonction des projets
de classe. |
Document réalisé par les conseillers pédagogiques
du Haut-Rhin
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