Accompagner
les enseignants dans leurs débuts en maternelle
La préparation de la classe
1. Programmations
La préparation de la classe se conçoit en trois temps
:
- à long terme : perspectives de travail, finalités
- planifier les temps forts de l'année
- prévoir la réalisation finale
- à moyen terme : programmations, projets, progressions
- faire apparaître les différents domaines d'activités
avec les dominantes visées
- veiller à la mise en réseau des compétences
à développer
- donner du sens, définir les finalités par
le biais de la pédagogie du projet ou thème
- prévoir une évaluation à l'issue de
chaque unité d'apprentissage
- à court terme : élaboration de séances
d'apprentissage quotidiennes
- veiller à ce que les activités proposées
intéressent les trois aspects du développement
de l'enfant : moteur, affectif, cognitif
- veiller à l'alternance des moments collectifs, par
groupe, individuels
2. Cahier journal
Le cahier journal, véritable outil professionnel reflète
le travail de réflexion du maître engagé pour
l'organisation et le déroulement de la journée. Il
dépasse de ce fait largement les fonctions de simple aide
mémoire.
Deux situations possibles:
- lorsque l'activité donne lieu à une fiche de préparation
détaillée, le journal de classe y renvoie sans plus
de précisions
- lorsqu'il n'y a pas de fiche détaillée, le cahier
journal répond aux questions
Quoi ? Quand ? Pour qui ? Pourquoi ? Comment ?
Pour ce faire, prévoir les rubriques suivantes pour mentionner
:
- Domaine disciplinaire
- Horaire
- Niveau de classe
- Objectif ( Rédiger l' objectif sous forme comportementale
: être capable de …)
- Déroulement ou référence à une fiche
de préparation avec compétences élèves
définies pour chaque moment de la séance
- Organisation de la classe
- Matériel
- Bilan
3. Préparations
La fiche de préparation donne une vue détaillée
sur le montage et le déroulement d'une séance. Plus
détaillée que le cahier journal, elle renseigne de
manière explicite sur le dispositif mis en place , la mise
en œuvre imaginée par le maître pour mener à
bien les objectifs visés.
Elaborer des fiches de préparation et y faire apparaître
les rubriques suivantes :
- thème ou projet ou domaine d'activités,
- objectif d'apprentissage,
- prévision matérielle,
- organisation,
- déroulement, compétences élèves associées
à chaque étape
- durée,
- bilan (dépasser le simple constat pour concevoir les remédiations,
la régulation et les prolongements)
Veiller à moyen terme, à ce que tous les domaines
d'activités fassent l'objet d'une préparation détaillée.
Dans la partie " déroulement " , les consignes,
la médiation assurée par le maître méritent
d'être réfléchies. Il serait bienvenu, en début
de carrière, de les rédiger de manière explicite
pour mieux les intérioriser et assurer une certaine maîtrise
de la conduite des apprentissages..
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